La evaluación en foros de discusión debe ser realizada de manera objetiva.
El propósito del foro de discusión es ofrecer a los estudiantes la oportunidad para que
compartan sus perspectivas personales sobre el análisis de los temas seleccionados.
Las publicaciones deben estar apoyadas con citas de publicaciones académicas
legítimas. A continuación, algunas características que se espera de los participantes:
1. Puedan demostrar conocimiento de la literatura del área.
2. Contribuyan de manera sustancial a la temática discutida.
3. Compartan conocimiento con pares de manera oportuna.
4. Publiquen su respuesta al foro de discusión publicado al comienzo del tema
de discusión con comentarios que sirvan para motivar discusión grupal.
Publicaciones tardías tendrán penalidad.
5. En relación a comentarios y respuestas de otros compañeros de estudio,
responde, al menos, a tres publicaciones dentro de los primeros 3 días en que el
estudiante publicó el mensaje.
6. Ofrece reacciones a los mensajes, donde debate y ofrece opiniones diversas,
de manera profesional y respetuosa.
Ejemplo de rúbrica de evaluación de foros: Rúbrica
miércoles, 6 de diciembre de 2017
Portafolio de Evidencias
Es un sistema de evaluación, sin excluir
las pruebas objetivas, basado en la colección en forma planeada y organizada de
los trabajos relacionados al currículo del curso, lo cual le permite al docente
valorar la participación del alumno a lo largo del curso evidenciando el
desarrollo de las competencias, promoviendo la metacognición, y desarrollando
habilidades como la análisis, ofrecer propuestas y soluciones.
Un
portafolio de evidencias se puede estructurar de la siguiente manera:
1.
Portada
con datos de identificación.
2.
Tabla
de contenido o índice.
3.
Carta
de presentación.
4.
Selección
del cuerpo de evidencias.
5.
Reflexiones
personas de los trabajos.
Dentro de las ventajas se encuentran:
·
Alumno:
Promueve la autoevaluación y el reconocimiento de acciones de mejora.
·
Docente:
evaluación personalizada, detección de necesidades, evaluación del proceso
educativo, autoanálisis de la práctica docente.
·
Padre
o tutor: promueve que se involucre con el aprendizaje del hijo.
·
Escuela:
identifica las necesidades del centro educativo.
Se evalúa
al primer momento de preparación: en forma individual, analizando,
seleccionando y clasificando los trabajos representativos y a un segundo
momento de análisis: en manera conjunta mediante rúbricas.
ReferenciaPortafolio digital:
Mapas conceptuales
Los mapas conceptuales son herramientas útiles para ayudar a los estudiantes a aprender acerca de la estructura del conocimiento y los procesos de construcción de pensamiento (metacognición).
Ayudan al estudiante a aprender sobre el cómo aprender (metaaprendizaje).
El concepto de mapeo requiere el aprendizaje para operar completamente los seis niveles de objetivos educacionales de Bloom.
Debido a que que un mapa conceptual externaliza la estructura del conocimiento de una persona, este puede servir como punto de partida de cualquier concepción de concepto que la persona pueda tener concerniente a la estructura del conocimiento.
Además, desde que los mapas de concepto son imagenes visuales, ellos tienden a ser recordados más facilmente que un texto.
Dentro de las herramientas recomendades se encuentra Cmaptools totalmente gratuito.
https://cmap.ihmc.us/
Referencia: http://www.facmed.unam.mx/emc/computo/mapas/mapaconceptual.htm
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